中新社郑州11月28日电 (韩剑云 张楠)不局限于博物馆展厅研究文化遗产是一种怎样的体验？答案是，可以在街头、在废墟、在山里、在湖泊、在大海、在非遗工坊、在数字空间等。
“第二届十大文化资产研究项目暨十大线路推介展示活动”最终评选会近日在河南省郑州市举行。来自全国文博机构的百余个优秀案例同台竞技，创新文化遗产研究新“游戏”。
照片是活动现场拍摄的。图片由河南省文物办公室提供。
在这次汇聚了世界各地文化专家匠心的评选中，记者发现，各地打造的“旅行课堂”正在发生着翻天覆地的变化。将静态的历史转变为动态的体验。
以上海历史博物馆城市步行研究路线《东方梅花——梅兰芳风景图》为例。参与者将沿着3公里的城市路线行走，在大华剧院、国际大酒店、天长舞台等真实场馆的专家指导下观看京剧表演，感受艺术大师的职业生涯足迹。博物馆以“建筑可读、历史可触摸”的研究模式组织了近30场主题步行活动，将城市的文化记忆点转变为活生生的、参与性的课堂。
瓷器、粥、米或一小块盐等日常用品都可以成为打开教室的“钥匙”。学习
“我们为研究人员建立了一个辐射历史、科学、经济和文化的同心课程体系。”浙江省宁波市中国港口博物馆陈列部负责人刘玉婷介绍d该博物馆开发了“盐研究”，一条关于盐和盐种植的研究路线。研究人员可以通过动手互动，体验盐在文明进程中的多维文化作用，例如制作“盐粒”玩偶、参观史前制盐遗址、体验现代盐干燥技术、进行原盐提炼实验等。
不断研究新事物、学习新“游戏”，都离不开技术的进步。通过数字技术的应用，参与者将能够获得超越传统方式的感官体验。
比如河南安阳的汉字。在博物馆里，研究人员可以通过智能交互屏复制甲骨文上的文字，AI图像识别系统可以实时匹配文字。鼓浪屿对外文化中心数字社会教育课程《鼓浪屿的黎明世界》福建省厦门市故宫博物院已更新至2.0版本，利用AR技术描绘了鎏金铜象驮着“博物馆之宝”：花钟的前世今生。
照片是活动现场拍摄的。图片由河南省文物办公室提供。
多元融合的创新会对文化遗产研究产生哪些影响？从这个意义上说，陕西师范大学历史文化学院杨进教授认为，系统的教学方法是保证文化遗产研究质量的关键。
正如杨进先生所提到的，这一点已经在全国文化博物馆设施的项目和学习路径设计中得到实践。
例如，浙江绍兴博物馆宋代墓葬勘察韵律探索团队的研究轨迹主要集中在宋代浮墓和采用PBL（基于项目的学习）教学方法，将课堂教学、实地考察、修复观察、专家讨论、技能传授融为一体。重庆中国三峡博物馆的“文物奇才”系列研究课程。本项目构建了集考古、修复、保护于一体的文物教育课程体系，并根据学生的年龄和认知特点设计了阶段性的教育体系。过去四年来，我们在各地、校园、城镇和社区为 13,000 多名中小学生开设了 500 多门课程。
“当前著名的文化遗产研究项目总体上已经超越了知识转移的单向模式。”杨进表示，通过多种途径、跨界融合，为中华优秀传统文化的创新传承和传播开辟了广阔的空间。 （完）
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